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Teoria:** Teoria da Conversação Didáctica Guiada (defendidas principalmente por Holmberg) - realça a vertente da interacção e da comunicação, onde este processo é encarado como uma conversa didáctica guiada.
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 * Conceitos Fundamentais:** Autonomia. Comunicação não contínua. Conversação Didáctica Guiada. Aprendizagem. Implicação emocional. Estrutura.
 * Impacto Principal:** Promoção da Aprendizagem através de Métodos Pessoais e Convencionais


 * //" O termo educação a distância abrange as várias formas de estudo, a todos os níveis que não estão sob a contínua e imediata supervisão de docentes presentes com os seus alunos nas salas de leitura ou no mesmo local, mas que apesar de tudo, beneficiam do planeamento, direcção e instruço de uma organização orientadora"//** (Holmberg, 1977 //in// Fonseca, 1999, p. 24).

Holmberg é um dos principais defensores das teorias que enfatizam a interacção e a comunicação como aspectos fundamentais na Educação a distância. Segundo este autor, a interacção e a comunicação são aspectos fundamentais do EaD, defendendo ainda que a comunicação neste tipo de ensino consiste numa conversa didáctica guiada.

Holmberg considera 3 conceitos fundamentais na sua teoria:

- **Comunicação não contínua; - Implicação emocional; - Auto-estudo.**

A comunicação não contínua consiste na comunicação entre o aluno e o professor/instituição quando estão separados no tempo e no espaço, ou seja, há uma comunicação assíncrona. O conceito de implicação emocional está ligado à interiorização no processo de ensino/aprendizagem, sem a qual a aprendizagem verdadeira não acontece. Para o autor, a autonomia do aluno em relação ao instrutor e à instituição é uma das metas do EaD (tal como Moore defende na sua teoria do estudo autónomo).

Para Holmberg, a motivação para aprender baseia-se no estabelecimento de uma relação pessoal com o aluno. O autor defende que o contacto professor-aluno é fundamental para a motivação.

A teoria de Holmberg centra a sua análise na interpersonalização do processo de ensino a distância, fazendo-se através de meios de comunicação não contínua, em que há uma conversação didáctica guiada, tendo o aluno (aprendiz) uma grande autonomia, propondo mesmo como meta a total autonomia do aluno na promoção da sua aprendizagem. "A i nteracção entre o aluno e a instituição é simultaneamente simulada e real: simulada na interacção entre os alunos e os materiais e real no que diz respeito à interacção entre eles e tutores ou com a instituição que promove o curso, através de contacto escrito, telefónico ou outro" (Fonseca, 1999, p. 35-36). Ao serem respeitados estes princípios, ocorre uma conversa simulada entre o aluno e o autor dos materiais e entre o aluno e si próprio, o que aumenta a motivação e o envolvimento pessoal do aluno na aprendizagem. Esta será mais efectiva através de materiais desenvolvidos de acordo com estes critérios, do que se for utilizado um livro comum.

Os diferentes processos de comunicação (pensamento em voz alta, leitura em silêncio e processamento elaborado de texto) aplicados na criação de materiais pedagógicos impressos permitem a obtenção de maior êxito na aprendizagem. Os diferentes ritmos são respeitados e a aprendizagem acontece por um processo individual interno do aluno. Para Holmberg a verdadeira aprendizagem é uma actividade indivídual, sendo que a comunicação é biunívoca, efectuando-se através de um material de estudo impresso. O professor/criador encontra-se nos materiais.

A teoria de Holmberg assenta em **7 Ideias-chave:**


 * 1) Os sentimentos de relacionamento interpessoal entre as partes que ensinam e as que aprendem promovem a motivação e o prazer pelo estudo por parte do aluno;
 * 2) Estes sentimentos podem ser cultivados por materiais didácticos bem desenvolvidos e uma comunicação a distância bidireccional adequada;
 * 3) O prazer intelectual e a motivação para o estudo promovem a prossecução dos objectivos de estudo e o uso de processos e métodos de estudo adequados;
 * 4) O ambiente, a linguagem e as convenções sobre conversações amigáveis favorecem os sentimentos de relacionamento interpessoal de acordo com o postulado 1;
 * 5) As mensagens transmitidas e recebidas em forma de conversação são mais facilmente percebidas e lembradas;
 * 6) O conceito de conversação pode ser transferido com sucesso para os media utilizados no EaD;
 * 7) O planeamento e a orientação do trabalho, sejam promovidos pela organização de ensino ou pelo próprio estudante, são indispensáveis para o estudo organizado, o qual é caracterizado por objectivos conceptuais implícitos ou explícitos (página 70/71 do cap. 7).

Para o autor, a instituição promotora de um curso de Ensino a Distância, de forma a ser efectivo e potenciar a aprendizagem "verdadeira", deve:


 * Disponibilizar materiais de fácil acesso para os estudantes, claro, de fácil leitura e com uma densidade de informação moderada;
 * Fornecer instruções e sugestões explícitas e fundamentadas sobre o que fazer e o que evitar e sobre as temáticas mais importantes que devem ser consideradas para a aprendizagem;
 * Promover a troca de ideias, o questionamento, e a avaliação do que deve ser aceite e do que deve ser rejeitado;
 * Envolver emocionalmente o aluno de modo a que este tome um interesse pessoal pela matéria e pelas suas problemáticas;
 * Utilizar um estilo pessoal com a utilização de pronomes pessoais e possessivos;
 * Demarcar as mudanças de tema através de afirmações explícitas, ou, em materiais áudio, através da mudança de locutor ou de uma pausa significativa (página 68 do cap. 7).

A conversa didática guiada apóia a motivação do estudo e facilita a comunicação com o aluno visando todos os níveis, mas principalmente aqueles que têm menos autonomia. Dentro dessa colocação, o grupo das crianças e adolescentes apresentam a necessidade de mais apoio e estímulo. Assim, a conversa guiada precisa gerar mais expectativa e ter um apelo maior, diferente de um grupo de alunos mais adultos que de modo geral, apresentam mais autonomia, experiência e consciência da necessidade de estudo que precisa ser realizado.

Esta teoria enfatiza a relação entre o aluno e a instituição promotora da aprendizagem. Quanto mais presente estiver a conversa didáctica guiada nos materiais, mais forte será essa relação. Outros aspectos importantes para o aluno são o sentimento de apoio por parte da instituição e o envolvimento com o material de estudo e os conteúdos. É fundamental, portanto, uma organização do processo de ensino/aprendizagem por parte da instituição.

O seguinte esquema abrange os aspectos fundamentais defendidos por Holmberg:

Holmberg é sem qualquer dúvida uma das figuras que ajudou a construir o património teórico e conceptual do EaD. Em suma, Holmberg considera necessária a existência de sentimento pessoal no processo de ensino/aprendizagem, tanto por parte do professor, como por parte do aluno, para que a aprendizagem seja bem sucedida.